海峡两岸环境教育研讨会侧记：为什么教，教什么，怎么教？

梁从诫代表自然之友参加会议

　　由国家环保总局宣教中心主办的“海峡两岸环境教育研讨会”最近在北京召开，来自大陆、台湾环境教育界的30多名代表与会，就共同关心的问题发表了看法。
　　北京师范大学环境科学研究所许嘉琳：环境教育是提高学生思想道德素质的重要手段。通过环境教育，可以培养学生具有以“人与环境”、“人与人”之间和谐发展为基础的环境道德、环境伦理、环境价值观。环境教育可以和爱国主义教育、法制教育相结合。在进行环境教育的活动中，还可以培养学生互相帮助、遵守纪律等良好品德。环境教育也是提高学生科学文化素质的重要载体，现实环境问题本身及其解决办法都不是固定不变的，通过环境教育，应能激发学生的求知欲，促使他们加强创新意识，提高创新精神与实践能力。
　　台湾师范大学环境教育研究所杨冠政：教育的目的在于改变人的思想与行为，在制定环境教育计划时，必须考虑伦理的价值，环境教育应该以产生认知和价值为目的，籍以改进生活质量。环境教育的终极目标在于培养具有环境伦理道德的人，他具备正确的环境态度和价值观，并能做出理想的环境行为。所谓伦理是存在于人与人之间的道德关系，而环境伦理是人类与自然环境之间的道德关系，也可以说是人类与自然环境的伦理责任。环境伦理学是一门崭新的学问，虽然它源远流长，但是它的真正兴起在第二次世界大战之后。
　　北京市西城区青少年科技馆周又红：青少年环保科研活动是引导学生在学校学习生活中或社会实践中发现环境问题、分析环境问题，积极开展对环境问题的讨论、调查、研究和监测，向有关部门提出自己的建议。目前在对青少年在参加科研活动这个问题上有两个错误的观点：一是将科学研究看得过高过难，学生们认为科学研究是科学家的事，自己没有能力参加，要等到大学毕业才有可能。二是将科学研究看成空中楼阁，经常是纸上谈兵，学生没有真正自己开展研究，当然也不能将研究成果应用到实际中来。其实，青少年在科学研究方面是可以大有作为的，他们能够通过自己的研究对社会作出贡献。例如，当我的学生把“雪、盐、行道树”的研究结果刊登在北京晚报上，受到了社会各界的广泛重视，也引起了北京市政府的高度重视，北京市政府在1998年1月14日发布了不准将“盐溶雪”堆到树坑里的2号令。在这之后，我们又做了一年的调查研究，发现北京市的市民严格地遵守了这条规定，可以认为学生们的调查、观测和呼吁有了一个非常好的结果。当我的学生以《警惕慢性杀手———涂改液》为标题向社会进行宣传后，使远在外地的生产厂家受到震动，他们找到我们，拿出新产品要求学生进行测定，还希望我们能够到工厂参观生产线，了解涂改液生产的科学原理，监督产品中是否有有害物质。
　　广州师范学院环境教育研究室陈南：在进行环境教育中，教学内容和教学方法的选择对于取得良好的教学效果至关重要。当前，教育界和环境保护人士积极倡导自然科学与人文社会科学相结合的环境教育教学内容，以达到改变观念、树立新的环境伦理道德观的目的。同样，采用有效的教学方法，对提高学习者学习环境保护知识的兴趣，增强其分析和解决环境问题的能力也有着不可低估的作用。传统的环境教育教学主要沿袭我国长期使用的讲授式的教学方法，其优点是：注重概念、理论的准确性和知识的系统性，学生通过学习可以获得较系统的环境科学知识。但是这种传授———接受式的教学方法，常常压抑学生的学习主动性，学生因被动学习而感到知识抽象、枯燥，学到的知识难以与自己的日常生活相联系。而参与式环境教育教学方法结合了教育学中讲授法、讨论法、演示法、角色扮演法、案例教学法以及社会实践等多种教学方法的特点，以充分发挥教师的主导作用，并体现学生的主体地位，使教学气氛更加活跃，学习者对学习的兴趣更加浓厚，知识更易为学习者掌握并付之活学活用。